Девочка на инвалидной коляске

Демократическое общество стремиться исключить дискриминацию детей в любых ее проявлениях. Прав человека не должны быть лишены люди, чьи возможности и потребности отличаются от общепринятых норм. Дети-инвалиды особенно нуждаются в поддержке, заботе и принятии обществом. Данная идеология стала основой для инклюзивного образования.

Что такое инклюзивное образование?

Детям с особыми потребностями необходимо дать возможность развивать свои навыки, получать образование, становиться членами общества. Эти задачи решает инклюзия (inclusif) – включение в социальную деятельность инвалидов. Поскольку социализация детей происходит в учебных учреждениях, необходимо создавать специальные условия для детей-инвалидов, чтобы их социальные навыки развивались одновременно с их здоровыми сверстниками.

Все большей популярности набирает инклюзивное образование – развитие сферы образования, которое открывает всем равный доступ к обучению. Оно подразумевает создание адаптированных программ и учебных методик, учитывая особенные потребности детей с отклонениями развития (умственного, физического или психоэмоционального).

Включают систему инклюзивного образования в учебные заведения разного уровня – среднего, профессионального и высшего. Таким образом, каждый человек становиться частью общества, может сделать свой вклад, получает общение и помощь.

8 принципов инклюзивного образования

Существует восемь принципов инклюзивного обучения, которые противостоят ущемлению прав как здоровых детей, так и детей с инвалидностью:

  1. Достижения и способности человека не влияют на его ценность.
  2. Каждый имеет способность чувствовать и мыслить.
  3. Каждый имеет право общаться и быть услышанным.
  4. Люди нуждаются друг в друге.
  5. Настоящее образование осуществляется на основе живой коммуникации.
  6. Каждый нуждается в дружбе с ровесниками и их поддержке.
  7. Достижение прогресса обучения возможно, развивая то, на что человек способен, нежели то, на что неспособен.
  8. Разностороннее развитие способно усиливать все области жизни.

Преимущества инклюзивного образования

  • Способствует максимальному уровню развития навыков – подготовка окружения детей с особенностями развития к принятию и создание специальных условий, стимулирует к развитию различных навыков.
  • Способствует социализации личности – общаясь со сверстниками в инклюзивной среде, дети с ограниченными возможностями показывают лучшие результаты социального взаимодействия, нежели в специальных интернатах.
  • Инвалиды чувствуют себя частью общества – у детей-инвалидов появляется возможность заводить друзей среди сверстников, перенимать общественные модели поведения.
  • Социальное принятие – здоровые дети, работая с детьми-инвалидами, учатся принимать их, дружить с ними. Так подрастающее поколение становится толерантным и терпимым в обществе.
  • Адаптация учебной среды – обеспечиваются условия для удовлетворения образовательных потребностей детей конкретного учебного заведения.

Недостатки инклюзивного образования

  • При инклюзивном обучении дети получают более низкий уровень обучения, нежели их здоровые ровесники.
  • Процесс обучения затрудняют социальные и поведенческие сложности.
  • Недостаток квалифицированных кадров, умеющих сопровождать людей в инклюзивной среде.
  • Необъективная оценка ввиду снисходительного отношения.
  • Недостаток информации по учебным методам, из-за чего дети оканчивают школу, но отсутствует дальнейшее образование.
  • Отсутствие инклюзивного образования в большей части государства.
  • Несоответствие учебных планов и реальных возможностей ученика.
  • Часто отсутствует бюджет, чтобы приобрести специализированное оборудование и устройства.

Технологии инклюзивного образования

Технологии в инклюзии – это методики, по которым создают комфортные условия для обучения детей с разными возможностями. Основная их идея – постоянный мониторинг за взаимодействием ученика и созданных условий, своевременное устранение барьеров с помощью всех участников.

Можно разделить такие технологии на две группы:

  • Организационные – направленные на создание плана, условий и процесса обучения, постановка желаемых результатов.
  • Педагогические – готовые к внедрению в учебный процесс, использованию на практике.

Классификация технологий

Технологии инклюзии имеют организационную роль обучения. Зависимо от задач, выделяют пять типов технологий:

  1. Технологии индивидуального подхода (индивидуализации).
  2. Технологии дифференциации.
  3. Технологии коррекции учебных и поведенческих трудностей.
  4. Технологии формирования у детей социальных навыков.
  5. Технологии оценки методов инклюзивного подхода.

Такие технологии можно успешно использовать в практике, рассмотрим более детально некоторые из них.

Технологии индивидуального подхода (индивидуализации)

Главная задача этой технологии – создать условия для самостоятельности детей. Учитель должен помочь детям понимать цели обучения, выбирать интересный материал, искать способы решения задач. Этот процесс важен для ребенка с ограниченными возможностями, его сверстников и самого учителя. Применение принципа на практике нужно, чтобы создать одинаковые условия для всех учеников.

Технологии дифференциации

Дифференциация в обучении может происходить тремя способами:

  1. Дифференциация по уровням – учеников каждого класса можно условно разделить на три группы: успешно обучающиеся, трудно обучающиеся и ученики с психофизиологическими проблемами. Каждая группа требует помощи в обучении разного уровня. Суть технологии заключается в том, чтобы преподаватель задавал каждой группе посильные им задачи, помогал при возникновении неудач.
  2. Дифференциация по функциям – заключается в распределении задач по функциям, чтобы каждый мог совершить действие для общего результат. Работа таких групп ориентирована не на результат, а на согласованное взаимодействие учеников между собой. Один берет функцию лидера, второй – определяет цели, третий – следит за временем и т.д.
  3. Смешанная дифференциация – это модель общих групп, в которых дети объединяются по уровням и интересам. Учитель организовывает три сводных группы. Первая состоит из детей, которых интересует конкретный предмет. Остальные две – из детей, которые помогают первой группе добиться общих результатов.

Технологии коррекции учебных и поведенческих трудностей

Такие технологии – совокупность методов логопедии, нейропсихологии и специальной педагогики. К ним относятся:

  1. Система формирования и развития речевого слуха и общения у детей с проблемами слуха – данный метод помогает установить коммуникацию между слышащими и неслышащими детьми.
  2. Нейропсихологический подход – направленный на развитие и формирование слаженной работы разных структур мозга детей с недоразвитыми психологическими функциями.
  3. Зарубежная технологи АВА – обучение детей с ограниченными возможностями умению выражать свои потребности, развитие навыков учебного поведения. Применяется в индивидуальном и групповом формате.
  4. Программа TEACCH – помогает детям с аутизмом освоиться к окружающей среде и ее изменениям.
  5. ААС – обучение детей с нарушениями речи, их родителей и друзей использовать альтернативные виды общения – жесты, картинки, коммуникаторы и прочие.

Технологии формирования у детей социальных навыков

Для формирования навыков социального взаимодействия существует три вида технологий:

  1. Демонстрация социальных навыков – обучение детей правилам поведения через демонстрацию конкретных примеров поведения, помощь осознания важности их соблюдения.
  2. Социализация посредством подражания – технология взаимообучения детей, когда успешный в какой-то учебной сфере ученик становится примером для других. Метод подражания особенно важен при обучении детей с аутичными расстройствами и задержками психического развития.
  3. Социализация в групповой деятельности – проведение групповой работы, дидактические игры, помощь в выполнении заданий, совместная подготовка к праздничным мероприятиям и другие групповые виды активности. Эти методы включают организацию передвижения в школе и за ее пределами детей с проблемами зрения и опорно-двигательного аппарата.

Технологии оценки методов инклюзивного подхода

  • Интегральная оценка – итог всех работ в виде общего отчета (презентации, выставок, портфолио).
  • Дифференцированная оценка – вычисление эффективности отдельных процессов.
  • Самооценка и самоанализ – определение меры осознанности каждым учеником его индивидуального процесса обучения.

Как работает инклюзивное образование в Украине?

В Украине инклюзивное обучение появилось достаточно недавно, по сравнению с западными странами. В 2010 году Министерство образования создало проект "концепция развития инклюзивного обучения" и запустило его в действие. (Приказ МОН № 921 от 1 октября 2010 года). Проект основывается на принципах равенства людей, с учетом прав человека. Он предусматривает возможность обучения детей-инвалидов в обычных школах по месту жительства, квалифицированную сопровождение учебного процесса. Соответственно возник вопрос о специальной перепланировке школьных корпусов и классов. Позже Кабинет министров дополнил проект указом "Про утверждение порядка организации инклюзивного обучения в общеобразовательных учреждениях".

Инклюзия в Украине развивалась медленно – на 2016 год власти страны оборудовали только 1800 классов, в которых обучалось около 3 тысяч учеников. Летом 2017 года Кабинет министров утвердил "Положение об инклюзивно-ресурсных центрах", где обозначили правовой статус таких центров, принципы деятельности и обучения. Согласно этому положению, инклюзивно-ресурсные центры должны создаваться с целью общего среднего образования детей с ограниченными потребностями возрастом от 2 лет до совершеннолетия. Центры должны обустроить различные кабинеты для психологической, логопедической и физической помощи.

С сентября 2018 года начал действовать закон № 2541-8 " О доступе детей с ограниченными способностями к образованию", который официально опубликовали в парламентском издании "Голос Украины". Если раньше шла речь только о возможности инклюзии, то этот закон обозначил конкретные действия для ее внедрения:

  • По заявлению родителей, в учебных заведениях местные власти должны создать инклюзивные группы и открыть к ним доступ.
  • Дети с ограниченными возможностями должны быть зачисленными без очереди.
  • Обучение должно быть бесплатным.
  • Такие дети могут пользоваться альтернативными коммуникативными системами (жесты, шрифт Брайля).
  • За работу в таких группах учителя получают 20 % надбавку к зарплатной ставке.
  • Для каждого ученика составляется индивидуальная программа на основе базовой.

Занятия в инклюзивных классах могут быть групповыми (длятся до 40 минут) и индивидуальными (от 20 до 25 минут).

Как работает инклюзивное образование в других странах?

Мировая инклюзивная практика образования началась с 70-х годов прошлого века с разработки проектов на законодательном уровне и внедрения образовательных возможностей для инвалидов. В 80-90-х годах исследовалась экономическая выгода инклюзии, преимущества, польза и выгоды. В 90-х годах инклюзия получила популярность, благодаря публикациям на тему проблемы недостаточной осведомленности родителей детей-инвалидов, активности взрослых инвалидов, защиты прав людей.

На сегодняшний день положения западного образования в инклюзивной среде включены в Конвенцию ООН "О правах инвалидов". В странах Европы и США существует несколько подходов:

  • Расширенный доступ к обучению детям с ограниченными потребностями.
  • Мэйнстриминг – общение учеников-инвалидов со сверстниками вне школы.
  • Интеграция – удовлетворение потребностей учеников-инвалидов в системе образования.
  • Включение (inclusion) – непосредственно сама инклюзия, т.е. перепланировка помещений под особые потребности таких детей.

Большинство западных стран выделяют финансы из государственного бюджета на инклюзивное образование и проявляют интерес в увеличении числа учащихся.

Оборудование для инклюзивного образования

Перепланировка классов под особые потребности учеников-инвалидов требует учета индивидуальных потребностей. Для этой цели используют специальное оборудование, которое можно поделить на несколько типов:

  • Оборудование для детей с проблемами опорно-двигательного аппарата.
  • Оборудование для обучения детей с проблемами слуха.
  • Оборудование для детей с нарушениями зрительного восприятия.
  • Оборудование для коррекции сенсорного восприятия.

В учебных учреждениях, инклюзивных центрах и интернатах часто организовывают отдельные кабинеты для индивидуальных и групповых занятий. Они могут быть обустроены различными снабжением, помогающее не только в учебном процессе, но и реабилитации, налаживании взаимоотношений между педагогами, отдыхе при нагрузках:

Для обучения детей с ограниченными возможностями обязательно используется дидактика – различные дидактические наборы фигур, букв, животных, прочих элементов. Обучаясь в игровой форме, дети не теряют интерес, внимание, быстрее показывают результаты.

Заключение

Система инклюзивного образования – это сложный, но эффективный процесс, который требует от общества терпения, осознанности и совместного интереса. Результатом внедрения этой системы является реализация прав человека, повышение социального уровня страны.