Демократическое общество стремиться исключить дискриминацию детей в любых ее проявлениях. Прав человека не должны быть лишены люди, чьи возможности и потребности отличаются от общепринятых норм. Дети-инвалиды особенно нуждаются в поддержке, заботе и принятии обществом. Данная идеология стала основой для инклюзивного образования.
Что такое инклюзивное образование?
Детям с особыми потребностями необходимо дать возможность развивать свои навыки, получать образование, становиться членами общества. Эти задачи решает инклюзия (inclusif) – включение в социальную деятельность инвалидов. Поскольку социализация детей происходит в учебных учреждениях, необходимо создавать специальные условия для детей-инвалидов, чтобы их социальные навыки развивались одновременно с их здоровыми сверстниками.
Все большей популярности набирает инклюзивное образование – развитие сферы образования, которое открывает всем равный доступ к обучению. Оно подразумевает создание адаптированных программ и учебных методик, учитывая особенные потребности детей с отклонениями развития (умственного, физического или психоэмоционального).
Включают систему инклюзивного образования в учебные заведения разного уровня – среднего, профессионального и высшего. Таким образом, каждый человек становиться частью общества, может сделать свой вклад, получает общение и помощь.
8 принципов инклюзивного образования
Существует восемь принципов инклюзивного обучения, которые противостоят ущемлению прав как здоровых детей, так и детей с инвалидностью:
- Достижения и способности человека не влияют на его ценность.
- Каждый имеет способность чувствовать и мыслить.
- Каждый имеет право общаться и быть услышанным.
- Люди нуждаются друг в друге.
- Настоящее образование осуществляется на основе живой коммуникации.
- Каждый нуждается в дружбе с ровесниками и их поддержке.
- Достижение прогресса обучения возможно, развивая то, на что человек способен, нежели то, на что неспособен.
- Разностороннее развитие способно усиливать все области жизни.
Преимущества инклюзивного образования
- Способствует максимальному уровню развития навыков – подготовка окружения детей с особенностями развития к принятию и создание специальных условий, стимулирует к развитию различных навыков.
- Способствует социализации личности – общаясь со сверстниками в инклюзивной среде, дети с ограниченными возможностями показывают лучшие результаты социального взаимодействия, нежели в специальных интернатах.
- Инвалиды чувствуют себя частью общества – у детей-инвалидов появляется возможность заводить друзей среди сверстников, перенимать общественные модели поведения.
- Социальное принятие – здоровые дети, работая с детьми-инвалидами, учатся принимать их, дружить с ними. Так подрастающее поколение становится толерантным и терпимым в обществе.
- Адаптация учебной среды – обеспечиваются условия для удовлетворения образовательных потребностей детей конкретного учебного заведения.
Недостатки инклюзивного образования
- При инклюзивном обучении дети получают более низкий уровень обучения, нежели их здоровые ровесники.
- Процесс обучения затрудняют социальные и поведенческие сложности.
- Недостаток квалифицированных кадров, умеющих сопровождать людей в инклюзивной среде.
- Необъективная оценка ввиду снисходительного отношения.
- Недостаток информации по учебным методам, из-за чего дети оканчивают школу, но отсутствует дальнейшее образование.
- Отсутствие инклюзивного образования в большей части государства.
- Несоответствие учебных планов и реальных возможностей ученика.
- Часто отсутствует бюджет, чтобы приобрести специализированное оборудование и устройства.
Технологии инклюзивного образования
Технологии в инклюзии – это методики, по которым создают комфортные условия для обучения детей с разными возможностями. Основная их идея – постоянный мониторинг за взаимодействием ученика и созданных условий, своевременное устранение барьеров с помощью всех участников.
Можно разделить такие технологии на две группы:
- Организационные – направленные на создание плана, условий и процесса обучения, постановка желаемых результатов.
- Педагогические – готовые к внедрению в учебный процесс, использованию на практике.
Классификация технологий
Технологии инклюзии имеют организационную роль обучения. Зависимо от задач, выделяют пять типов технологий:
- Технологии индивидуального подхода (индивидуализации).
- Технологии дифференциации.
- Технологии коррекции учебных и поведенческих трудностей.
- Технологии формирования у детей социальных навыков.
- Технологии оценки методов инклюзивного подхода.
Такие технологии можно успешно использовать в практике, рассмотрим более детально некоторые из них.
Технологии индивидуального подхода (индивидуализации)
Главная задача этой технологии – создать условия для самостоятельности детей. Учитель должен помочь детям понимать цели обучения, выбирать интересный материал, искать способы решения задач. Этот процесс важен для ребенка с ограниченными возможностями, его сверстников и самого учителя. Применение принципа на практике нужно, чтобы создать одинаковые условия для всех учеников.
Технологии дифференциации
Дифференциация в обучении может происходить тремя способами:
- Дифференциация по уровням – учеников каждого класса можно условно разделить на три группы: успешно обучающиеся, трудно обучающиеся и ученики с психофизиологическими проблемами. Каждая группа требует помощи в обучении разного уровня. Суть технологии заключается в том, чтобы преподаватель задавал каждой группе посильные им задачи, помогал при возникновении неудач.
- Дифференциация по функциям – заключается в распределении задач по функциям, чтобы каждый мог совершить действие для общего результат. Работа таких групп ориентирована не на результат, а на согласованное взаимодействие учеников между собой. Один берет функцию лидера, второй – определяет цели, третий – следит за временем и т.д.
- Смешанная дифференциация – это модель общих групп, в которых дети объединяются по уровням и интересам. Учитель организовывает три сводных группы. Первая состоит из детей, которых интересует конкретный предмет. Остальные две – из детей, которые помогают первой группе добиться общих результатов.
Технологии коррекции учебных и поведенческих трудностей
Такие технологии – совокупность методов логопедии, нейропсихологии и специальной педагогики. К ним относятся:
- Система формирования и развития речевого слуха и общения у детей с проблемами слуха – данный метод помогает установить коммуникацию между слышащими и неслышащими детьми.
- Нейропсихологический подход – направленный на развитие и формирование слаженной работы разных структур мозга детей с недоразвитыми психологическими функциями.
- Зарубежная технологи АВА – обучение детей с ограниченными возможностями умению выражать свои потребности, развитие навыков учебного поведения. Применяется в индивидуальном и групповом формате.
- Программа TEACCH – помогает детям с аутизмом освоиться к окружающей среде и ее изменениям.
- ААС – обучение детей с нарушениями речи, их родителей и друзей использовать альтернативные виды общения – жесты, картинки, коммуникаторы и прочие.
Технологии формирования у детей социальных навыков
Для формирования навыков социального взаимодействия существует три вида технологий:
- Демонстрация социальных навыков – обучение детей правилам поведения через демонстрацию конкретных примеров поведения, помощь осознания важности их соблюдения.
- Социализация посредством подражания – технология взаимообучения детей, когда успешный в какой-то учебной сфере ученик становится примером для других. Метод подражания особенно важен при обучении детей с аутичными расстройствами и задержками психического развития.
- Социализация в групповой деятельности – проведение групповой работы, дидактические игры, помощь в выполнении заданий, совместная подготовка к праздничным мероприятиям и другие групповые виды активности. Эти методы включают организацию передвижения в школе и за ее пределами детей с проблемами зрения и опорно-двигательного аппарата.
Технологии оценки методов инклюзивного подхода
- Интегральная оценка – итог всех работ в виде общего отчета (презентации, выставок, портфолио).
- Дифференцированная оценка – вычисление эффективности отдельных процессов.
- Самооценка и самоанализ – определение меры осознанности каждым учеником его индивидуального процесса обучения.
Как работает инклюзивное образование в Украине?
В Украине инклюзивное обучение появилось достаточно недавно, по сравнению с западными странами. В 2010 году Министерство образования создало проект "концепция развития инклюзивного обучения" и запустило его в действие. (Приказ МОН № 921 от 1 октября 2010 года). Проект основывается на принципах равенства людей, с учетом прав человека. Он предусматривает возможность обучения детей-инвалидов в обычных школах по месту жительства, квалифицированную сопровождение учебного процесса. Соответственно возник вопрос о специальной перепланировке школьных корпусов и классов. Позже Кабинет министров дополнил проект указом "Про утверждение порядка организации инклюзивного обучения в общеобразовательных учреждениях".
Инклюзия в Украине развивалась медленно – на 2016 год власти страны оборудовали только 1800 классов, в которых обучалось около 3 тысяч учеников. Летом 2017 года Кабинет министров утвердил "Положение об инклюзивно-ресурсных центрах", где обозначили правовой статус таких центров, принципы деятельности и обучения. Согласно этому положению, инклюзивно-ресурсные центры должны создаваться с целью общего среднего образования детей с ограниченными потребностями возрастом от 2 лет до совершеннолетия. Центры должны обустроить различные кабинеты для психологической, логопедической и физической помощи.
С сентября 2018 года начал действовать закон № 2541-8 " О доступе детей с ограниченными способностями к образованию", который официально опубликовали в парламентском издании "Голос Украины". Если раньше шла речь только о возможности инклюзии, то этот закон обозначил конкретные действия для ее внедрения:
- По заявлению родителей, в учебных заведениях местные власти должны создать инклюзивные группы и открыть к ним доступ.
- Дети с ограниченными возможностями должны быть зачисленными без очереди.
- Обучение должно быть бесплатным.
- Такие дети могут пользоваться альтернативными коммуникативными системами (жесты, шрифт Брайля).
- За работу в таких группах учителя получают 20 % надбавку к зарплатной ставке.
- Для каждого ученика составляется индивидуальная программа на основе базовой.
Занятия в инклюзивных классах могут быть групповыми (длятся до 40 минут) и индивидуальными (от 20 до 25 минут).
Как работает инклюзивное образование в других странах?
Мировая инклюзивная практика образования началась с 70-х годов прошлого века с разработки проектов на законодательном уровне и внедрения образовательных возможностей для инвалидов. В 80-90-х годах исследовалась экономическая выгода инклюзии, преимущества, польза и выгоды. В 90-х годах инклюзия получила популярность, благодаря публикациям на тему проблемы недостаточной осведомленности родителей детей-инвалидов, активности взрослых инвалидов, защиты прав людей.
На сегодняшний день положения западного образования в инклюзивной среде включены в Конвенцию ООН "О правах инвалидов". В странах Европы и США существует несколько подходов:
- Расширенный доступ к обучению детям с ограниченными потребностями.
- Мэйнстриминг – общение учеников-инвалидов со сверстниками вне школы.
- Интеграция – удовлетворение потребностей учеников-инвалидов в системе образования.
- Включение (inclusion) – непосредственно сама инклюзия, т.е. перепланировка помещений под особые потребности таких детей.
Большинство западных стран выделяют финансы из государственного бюджета на инклюзивное образование и проявляют интерес в увеличении числа учащихся.
Оборудование для инклюзивного образования
Перепланировка классов под особые потребности учеников-инвалидов требует учета индивидуальных потребностей. Для этой цели используют специальное оборудование, которое можно поделить на несколько типов:
- Оборудование для детей с проблемами опорно-двигательного аппарата.
- Оборудование для обучения детей с проблемами слуха.
- Оборудование для детей с нарушениями зрительного восприятия.
- Оборудование для коррекции сенсорного восприятия.
В учебных учреждениях, инклюзивных центрах и интернатах часто организовывают отдельные кабинеты для индивидуальных и групповых занятий. Они могут быть обустроены различными снабжением, помогающее не только в учебном процессе, но и реабилитации, налаживании взаимоотношений между педагогами, отдыхе при нагрузках:
- Реабилитационное оборудование.
- Сенсорные и интерактивные устройства.
- Массажное оборудование.
- Развивающие игрушки и игры.
Для обучения детей с ограниченными возможностями обязательно используется дидактика – различные дидактические наборы фигур, букв, животных, прочих элементов. Обучаясь в игровой форме, дети не теряют интерес, внимание, быстрее показывают результаты.
Заключение
Система инклюзивного образования – это сложный, но эффективный процесс, который требует от общества терпения, осознанности и совместного интереса. Результатом внедрения этой системы является реализация прав человека, повышение социального уровня страны.